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测绘专业《遥感原理与应用》教学的改革和探讨(2)

来源:遥感学报 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2020-11-20
作者:网站采编
关键词:
摘要:三、突出教学方法的革新,综合使用教学方法 相较于传统的教学模式和传统的教学方法,新的方法应运而生,但是对于新的教学方法的使用,一直是一个

三、突出教学方法的革新,综合使用教学方法

相较于传统的教学模式和传统的教学方法,新的方法应运而生,但是对于新的教学方法的使用,一直是一个需要关注的重要的问题。对于不同的学科,所使用的教学方法是不一样的,当然这些教学方法是指案例式教学法、研讨式教学法、研究性教学法、项目驱动式教学法、启发式教学法;对于同一学科不同的知识点,使用的教学方法也是不一样的,这里的不一样是指并不是说完全摒弃传统的教学方法和模式,而是在此基础上进行培养学生的发散性思维,引导学生去自己解决问题,实在不会的情况下,可以通过不同的方式,比如:请教老师和同学、查阅相关资料,来解决所遇到的问题。

在《遥感原理与应用》课程中,比如一个知识点如何理解影像假彩色合成的基本概念、原理、特点与作用。第一,引入案例,提出问题,引出本节课知识点。采用某地区TM影像图,分别有全色影像、假彩色影像、真彩色影像。针对实际影像图显示情况,目视解译工作人员将解译图像分为假彩色影像、真彩色影像,将这两种影像分别进行目视解译。问题:为什么要采用假彩色合成,而不用真彩色合成?它在影像信息提取中有何应用价值?第二,采用讲授式教学法。列出遥感图像的特征,影像假彩色合成的概念、原理、特点与作用,灰度直方图,彩色视觉和彩色图像,目视解译的原理及相关原则。第三,启发式、案例式教学法相结合。启发学生将所学知识点和案例进行分析结合,解决实际问题。第四,采用启发式教学法进行点评。点评学生分析的亮点与不足,并进一步启发学生思考,对同一地区不同影像图进行比较分析以及分析目视解译与计算机解译的不同及优缺点。第五,采用讲授式教学法,总结本知识点内容。

四、转变课程考核方式,多方面综合衡量评判

对于测绘工程专业《遥感原理与应用》课程来说,近年来都要进行期末考试,并且期末考试卷面成绩所占比重较大。我们知道,一门课程考试是对学生一个学期来对本门课程的掌握程度的考核,通过这种考核,一方面了解学生对该课程的学习情况,另外一方面,也是对教师教学成果的检核。但是仅仅通过期末考试进行衡量的话,尤其对于实践性较强的课程来讲,手段相对单一。

我校《遥感原理与应用》课程的考核成绩是理论课程期末考试成绩*70%+上机实验操作成绩*20%+考勤*10%=总评成绩,从该考核方式分析,期末成绩所占的比重较大,着重考虑学生对于理论知识的掌握,对于上机实践部分所占的比重较少。为了改变现状,既要考虑学生对于理论知识的掌握,同时也要考虑学生对于理论知识的应用,为了提高学生的动手操作能力以及针对遥感这门学科来说,将传统的期末考试可以改成,让学生动手处理一幅遥感影像。通过处理该图像,一方面能够考察学生对处理影像的过程,恰好该过程是将理论知识点和动手操作的结合;另一方面能够考察出学生对于知识是否真正的掌握,能否应用到实际的操作中。通过这样的方式,结合传统的考核方式,适当改变现有的理论与上机实践的成绩比例,能够从多方面衡量学生对知识的掌握程度,并且在一定程度上,提高学生的实践能力和知识应用能力,同时也符合学校建设应用技术型大学对于人才的要求。

五、结束语

测绘工程专业《遥感原理与应用》课程的教学改革需要长期进行,改革并不意味着一成不变,而是根据现实的情况和需求,不断的进行改进和完善。对于目前来讲,《遥感原理与应用》课程的教学改革,需要多方的努力,学校、教师、学生、企业等方面缺一不可。对于学校来说,增加教学改革的针对性,不同专业,不同学科的课程是不相同的,所以教学改革的方式和方法,需要根据相关专业的具体课程来实施具体的细则,不要眉毛胡子一把抓,同时教学改革有其共通的地方,不同的专业的教学改革可以参考,但是必须考虑规则制定的灵活性;对于教师来说,能够充分发挥自身的专业优势,制定符合本专业学生的教学大纲,制定合理的教学任务,选择合适的教学方法,并且能够合理的调动学生的学习积极性,将知识传授给学生;对于学生来说,增加学习的主动性,培养提出问题到解决问题的能力,不断加强自身的理论知识,提升解决实际问题的应用能力。对于企业来说,加强校企合作,为部分学生提供工作的同时,也为企业自身储备人才,为企业增加了新鲜血液,带来鲜活的动力。

文章来源:《遥感学报》 网址: http://www.ygxbzz.cn/qikandaodu/2020/1120/448.html



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