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遥感技术应用课程改革实践与思考(2)

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摘要：

3. 提高实验实践能力，实施项目教学。遥感也是一门操作性很强的课程。在培养学生掌握基础理论知识的同时，必须让学生掌握基本遥感应用能力。通过实验项目，使学生基本掌握从图像获取到图像处理，定性信息提取与定量信息提取的基本应用流程。实验项目教学优点是操作连续性与流程化，避免了遥感图形处理操作的零碎化。

4. 改革考核方式。从成绩考核与评定角度对该课程进行改革，建立一套综合考核方案，以考查学生综合素质为目的，采取灵活多样的考核方式，初步建立了期末机考（30%）、实验实践操作（30%）、课堂提问与讨论（20%）、专题报告（20%）考核方案。建立综合考核方案，可以激发学生的学习动力，防止学生考前突击、死记硬背、应付考试、考完即忘的情形，从而提高教学质量。

四、结语

通过近几个学期的应用实践，该课程改革取得了较为明显的效果，具体表现如下：

1. 通过教学评价，反映了学生更认可目前教学方式与考核方式。课堂教学氛围更加活跃，不再死气沉沉，学生的学习兴趣也得到明显提高。

2. 从考试成绩来看，通过建立综合考核方案，学生的综合成绩也有所提高，基本不存在不及格的情况。

3. 通过实施项目教学，学生能掌握从图像获取、图像处理、信息提取到行业应用的一整套应用流程，加深理解与提高动手操作能力。

通过《遥感技术应用》课程改革实践，我们充分认识到课程教学的主体应该是学生，一切教学活动都应该以学生为中心，而教学核心却是教师，教师的水平与能动性决定了教学成果。因此在教学活动中，教师应不断提高自身素质，探索新的教学方法，特别是遥感课程具有很强的时效性，教师应不断学习新知识、新方法，才能培养出能力更强、适应时代的学生。

[1]彭望琭.遥感概论[M].北京：高等教育出版社,2008.

[2]梅安新,彭望琭,秦其明,等.遥感导论[M].北京：高等教育出版社,2008.

[3]马丹.农业院校遥感课程的教学改革[J].教育教学论坛.2013,(09)：59-61.

文章来源：《遥感学报》网址: http://www.ygxbzz.cn/qikandaodu/2021/0222/513.html