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项目驱动式教学法在遥感实验课程在线教学中的(3)

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但是，在在线教学过程中，依然面临不少的问题：其一，学生的协作能力需要进一步加强。在教学实践过程中，项目小组的配置合理性至关重要，需要充分调动学生参与的积极性。本人在项目考评过程中以小组组长统计并考评组员工作量、指导教师评分的方式来扼制消极参与、不认真对待课程的情况发生。同时，在对不同项目组优缺点的公开点评过程中有意识强化协作能力占比，以此促进项目组成员间的协同意识培养及能力提升。其二，理论知识的储备不够扎实。作者在教学试点实践中发现，多数学生的理论知识储备不够扎实，对于“遥感实验”课程来讲，理论知识储备对于实验能力的掌握贡献度不高，多数人认为掌握了处理流程就掌握了该技能，从而轻理论重实操。因此，在课堂中，作者有意识提高不同处理流程过程中对理论知识的考察，要求学生回答用到了什么理论，或理论如何得到体现，以提升学生的理论素养。其三，实验课程教学效果受限于教学软硬件设备，如前所述，在线教学不仅仅是教学形式的转变，更涉及一系列现实问题，对于实验课程而言，实验所用到的软件授权即是一大障碍。

3 结语

目前，受疫情影响，实验类课程如何开展在线教学已是各高校面临的一大难题，这不仅涉及软硬件设施的供给问题，同时，更与教学过程中的教学模式转变息息相关。在线教学不仅仅是课堂由线下转至线上，更是涉及教学方法、教学理念，以及对在线教学的规律认知问题。本文以“遥感实验”课程的在线教学为例，就如何将项目驱动式教学应用于在线教学展开论述，以期为进一步提升在线教学效率、提高学生参与在线教学活动提供有益参考。

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文章来源：《遥感学报》网址: http://www.ygxbzz.cn/qikandaodu/2021/0307/547.html